{"id":34,"date":"2017-09-09T12:08:07","date_gmt":"2017-09-09T10:08:07","guid":{"rendered":"http:\/\/www.przedszkole435.waw.pl\/?page_id=34"},"modified":"2024-09-17T11:04:08","modified_gmt":"2024-09-17T09:04:08","slug":"programy-edukacyjne","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.przedszkole435.waw.pl\/bolkowska\/organizacja\/programy-edukacyjne\/","title":{"rendered":"Programy edukacyjne"},"content":{"rendered":"<p>Przedszkole zatrudnia wykwalifikowan\u0105 kadr\u0119 pedagogiczn\u0105, kt\u00f3ra stosuje nowatorskie rozwi\u0105zania metodyczne i pedagogiczne. W roku szkolnym 2024\/2025 prac\u0119 dydaktyczno \u2013 wychowawcz\u0105 realizujemy w oparciu o podstaw\u0119 programow\u0105 wychowania przedszkolnego, program \u201eTrampolina\u201d autorstwa El\u017cbiety Kordos, roczne plany pracy:\u00a0<strong>\u201e<\/strong><b>Sport to zdrowie\u201d, \u201ePrzyroda i matematyka dla ka\u017cdego smyka\u201d<\/b>\u00a0oraz programy i\u00a0projekty w\u0142asne.<\/p>\n<ul>\n<li>Program profilaktyczny \u201eBezpieczny Przedszkolak\u201d Pani Moniki Szmit<\/li>\n<li>Program edukacji kulinarnej \u201ePrzedszkolny kuchcik\u201d Pani Joanny Cz\u00f3\u0142nowskiej<\/li>\n<li>Program muzyczno-ruchowy \u201eTanecznym krokiem przez przedszkole\u201d Pani Moniki Szmit<\/li>\n<li>Program edukacji ekologicznej \u201eZielony ogr\u00f3dek\u201d Pani Brygidy Lewandowskiej, Agnieszki Czerwi\u0144skiej.<\/li>\n<li>Program adaptacyjny dla dzieci \u2013 autorstwa Pani Iwony Ciecierskiej<\/li>\n<li>Program edukacji czytelniczej \u201eWkr\u0119ceni w czytanie \u2013 Bohaterowie s\u0105 w\u015br\u00f3d nas\u201d Pani Beaty Mortki, Aliny Kurec, Magdaleny Szczerbi\u0144skskiej-Kup\u015b, Katarzyny D\u0105browskiej, Moniki Pawlenko<\/li>\n<li>Og\u00f3lnopolski projekt edukacyjny \u201eGramy zmys\u0142ami\u201d Pani Emilii Walczyk<\/li>\n<li>Og\u00f3lnopolski projekt edukacyjny \u201ePlastu\u015b weso\u0142y zaprowadzi nas do szko\u0142y\u201d Pani Emilii Walczyk<\/li>\n<li>Mi\u0119dzynarodowy projekt edukacyjny: \u201eKolorowe uczucia Gucia\u201d Pani Moniki Pawlenko<\/li>\n<li>Projekt edukacyjny promuj\u0105cy zdrowe \u017cywienie \u201eWitaminki\u201d<\/li>\n<li>Edukacja kulturalna \u201ePrzedszkolak w \u015bwiecie kultury\u201d Pani Jowity Saba\u0142y, Natalia Deluga<\/li>\n<li>Program j\u0119zyka angielskiego \u2013 Pani Agnieszki Miszczak<\/li>\n<li>Program zaj\u0119\u0107 og\u00f3lnorozwojowych \u2013 gimnastycznych \u2013 Pani Agaty Urban<\/li>\n<\/ul>\n<h2><strong><br \/>\n\u201eDzieci\u0119ca matematyka\u201d wg Edyty Gruszczyk \u2013 Kolczy\u0144skiej i Ewy Zieli\u0144skiej<\/strong><\/h2>\n<p>Program \u201eDzieci\u0119ca matematyka\u201d pozwala rozwija\u0107 u dzieci mo\u017cliwo\u015bci umys\u0142owe i uzdolnienia do uczenia si\u0119 matematyki. Metoda nie zawiera tradycyjnego podzia\u0142u na tre\u015bci kszta\u0142cenia. Autorki odnosz\u0105 si\u0119 do najnowszych osi\u0105gni\u0119\u0107 w dziedzinie psychologii rozwojowej i wychowawczej oraz pedagogiki przedszkolnej. W edukacji matematycznej przedszkolak\u00f3w najwa\u017cniejsze s\u0105 osobiste do\u015bwiadczenia dziecka. Dzi\u0119ki nim dziecko tworzy poj\u0119cia matematyczne oraz umiej\u0119tno\u015bci. Do\u015bwiadczenia te, przyczyniaj\u0105 si\u0119 do rozwoju my\u015blenia i hartowania dzieci\u0119cej odporno\u015bci. Zaj\u0119cia dla dzieci powinny by\u0107 wype\u0142nione zabawami, ciekawymi zadaniami i grami. Program edukacji matematycznej E. Gruszczyk\u2013 Kolczy\u0144skiej i E. Zieli\u0144skiej obejmuje kilkana\u015bcie obszar\u00f3w tematycznych, do realizowania w podanej kolejno\u015bci, z uwzgl\u0119dnieniem stopniowania trudno\u015bci i prawid\u0142owo\u015bci rozwoju dziecka:<\/p>\n<ul>\n<li>Orientacja przestrzenna, czyli kszta\u0142towanie umiej\u0119tno\u015bci, kt\u00f3re pozwol\u0105 dziecku dobrze orientowa\u0107 si\u0119 w przestrzeni i rozmawia\u0107 o tym, co si\u0119 wok\u00f3\u0142 niego dzieje.<\/li>\n<li>Rytmy \u2013 rozwijaj\u0105 umiej\u0119tno\u015b\u0107 skupiania uwagi na prawid\u0142owo\u015bciach i korzystania z nich w r\u00f3\u017cnych sytuacjach \u2013 potrzebne s\u0105 przy nabywaniu umiej\u0119tno\u015bci liczenia i rozumienia sensu mierzenia.<\/li>\n<li>Kszta\u0142towanie umiej\u0119tno\u015bci liczenia oraz dodawania i odejmowania obejmuje proces pocz\u0105wszy od liczenia konkretnych przedmiot\u00f3w przez liczenie na palcach do liczenia w pami\u0119ci.<\/li>\n<li>Wspomaganie rozwoju operacyjnego rozumowania, kt\u00f3rego celem jest przygotowanie dziecka do zrozumienia poj\u0119cia liczby naturalnej (zbiory).<\/li>\n<li>Rozwijanie umiej\u0119tno\u015bci mierzenia d\u0142ugo\u015bci w zakresie dost\u0119pnym dzieciom.<\/li>\n<li>Klasyfikacja\u2013 czyli wspomaganie rozwoju czynno\u015bci umys\u0142owych potrzebnych dotworzenia poj\u0119\u0107.<\/li>\n<li>Uk\u0142adanie i rozwi\u0105zywanie zada\u0144 arytmetycznych.<\/li>\n<li>Zapoznanie dzieci z wag\u0105 i sensem wa\u017cenia.<\/li>\n<li>Mierzenie p\u0142yn\u00f3w \u2013 pomaga dzieciom zrozumie\u0107 poj\u0119cia: mniej \u2013 wi\u0119cej.<\/li>\n<li>Intuicje geometryczne.<\/li>\n<li>Konstruowanie gier przez dzieci \u2013 hartuje odporno\u015b\u0107 emocjonaln\u0105 i rozwija zdolno\u015bci do wysi\u0142ku umys\u0142owego: gry \u2013 opowiadania, gry z czynno\u015bciami matematycznymi.<\/li>\n<li>Zapisywanie czynno\u015bci matematycznych znakami.<\/li>\n<\/ul>\n<p>W czasie relaksacji wykorzystywana jest muzykoterapia.<\/p>\n<h2><strong>Muzykoterapia<\/strong><\/h2>\n<p>Muzykoterapia to jedna z form oddzia\u0142ywania psychoterapeutycznego oraz fizjoterapeutycznego. Oddzia\u0142ywanie na dziecko takich element\u00f3w strukturalnych muzyki jak: rytm, melodia, dynamika, harmonia, barwa, tempo, ma du\u017ce znaczenie dla stymulowania jego funkcji psychomotorycznych, kszta\u0142towanie przebiegu napi\u0119\u0107 i odpr\u0119\u017ce\u0144 psychofizycznych. Muzykoterapia powinna by\u0107 prowadzona systematycznie i metodycznie, wtedy przyniesie rezultaty. Materia\u0142em, kt\u00f3rym pos\u0142ugujemy si\u0119 w czasie zaj\u0119\u0107 muzykoterapeutycznych s\u0105 gry, \u0107wiczenia, zabawy muzyczne i wybrane fragmenty utwor\u00f3w przeznaczonych do s\u0142uchania.<br \/>\nMuzykoterapi\u0119 dzieli si\u0119 na muzykoterapi\u0119 receptywn\u0105 i aktywn\u0105. Ta pierwsza, to s\u0142uchanie muzyki i pokazywanie odczu\u0107 muzycznych, Natomiast muzykoterapia aktywna obejmuje r\u00f3\u017cnego rodzaju produkcje d\u017awi\u0119kowe wykonywane na instrumentarium Orffa. Muzykoterapia to systematyczne i metodyczne zastosowanie muzyki w procesie rozwoju osobowo\u015bciowego. Metoda ta, wykorzystuje w\u0142a\u015bciwe sobie techniki i metody pracy z dzieckiem oraz uzupe\u0142nia prac\u0119 pozosta\u0142ych specjalist\u00f3w.<\/p>\n<p>Muzykoterapia wskazana jest w przedszkolu z dzie\u0107mi nadpobudliwymi, zal\u0119knionymi, maj\u0105cymi trudno\u015bci z nauk\u0105 pisania i czytania i z nisk\u0105 koordynacj\u0105 ruchow\u0105.<\/p>\n<p>Cele muzykoterapii:<\/p>\n<ul>\n<li>roz\u0142adowanie zablokowanych emocji i napi\u0119\u0107,<\/li>\n<li>nauka odpoczynku i relaksacji,<\/li>\n<li>uwra\u017cliwienie na muzyk\u0119 i przyrod\u0119,<\/li>\n<li>osi\u0105gni\u0119cie integracji w grupie i popraw\u0119 komunikacji,<\/li>\n<li>poprawienie koordynacji psychofizycznej.<\/li>\n<\/ul>\n<h2>\u00a0<strong>\u201ePrzedszkolny Program Edukacji Kulturalnej \u2013 w ramach projektu Warszawska Edukacja Kulturalna\u201d<\/strong><\/h2>\n<p>G\u0142\u00f3wnym celem programu jest kszta\u0142towanie i rozwijanie u Naszych wychowank\u00f3w postaw prokulturowych. Kultura to wsp\u00f3lne warto\u015bci, kt\u00f3re powsta\u0142y i utrwali\u0142y si\u0119 na przestrzeni dziej\u00f3w. To w\u0142asny j\u0119zyk, tradycja, obyczaj, sztuka, religia i historia. Dzieciom w wieku przedszkolnym przekazujemy wiedz\u0119 o j\u0119zyku polskim, o tradycjach i obyczajach s\u0142owia\u0144skich, sztuce, muzyce, ta\u0144cach, a tak\u017ce o kuchni polskiej. Dzieci ucz\u0105 si\u0119 \u015bpiewa\u0107 polskie piosenki, poznaj\u0105 polskie ta\u0144ce ludowe, s\u0142uchaj\u0105 utwory polskiej muzyki.<\/p>\n<p>Wiek przedszkolny to czas zainteresowania otaczaj\u0105cym \u015bwiatem, zadawania pyta\u0144. Wa\u017cnym zadaniem wychowawcy jest\u00a0 wykorzystaniem tego czasu na zaszczepienie w dzieciach wra\u017cliwo\u015bci na potrzeby innych. Dzieci musz\u0105 wiedzie\u0107, \u017ce na \u015bwiecie \u017cyj\u0105 r\u00f3\u017cni ludzie o r\u00f3\u017cnych kulturach i\u00a0 zwyczajach.<\/p>\n<h2><strong>\u201eOdimienna metoda nauki czytania\u201d Ireny Majchrzak<\/strong><\/h2>\n<p>Odimienna metoda nauki czytania jest programem edukacyjnym maj\u0105cym na celu wczesne kszta\u0142cenie umiej\u0119tno\u015bci czytania z pe\u0142nym rozumieniem tekstu od samego pocz\u0105tku. Odimienna, poniewa\u017c nauk\u0119 zaczynamy od globalnego czytania imienia dziecka. Od pocz\u0105tku wi\u0119c dziecko wchodzi w \u015bwiat pisma, jako w \u015bwiat znacze\u0144, a nie izolowanych liter.<br \/>\nMetoda I. Majchrzak wyd\u0142u\u017ca okres zaznajamiania si\u0119 dziecka w wieku przedszkolnym z pismem. Wcze\u015bniej rozpocz\u0119ta nauka czytania pozostawia dzieciom wi\u0119cej czasu na doskonalenie techniki czytania ze zrozumieniem. Przed\u0142u\u017ca si\u0119 w ten spos\u00f3b czas spontanicznego obcowania z literami na zasadzie dobrowolno\u015bci. Ka\u017cde dziecko osi\u0105ga zas\u00f3b wiedzy we w\u0142asnym tempie.<\/p>\n<h2><strong>Metoda \u201eEdukacji przez ruch\u201d Doroty Dziamskiej<\/strong><\/h2>\n<p>Metoda \u201eEdukacji przez ruch\u201d Doroty Dziamskiej to system form i metod kszta\u0142cenia oraz terapii, kt\u00f3ry wykorzystuje naturalny, spontaniczny ruch organizmu. Cz\u0142owiek rusza si\u0119, a wi\u0119c przez ruch uaktywnia zmys\u0142y, dzi\u0119ki kt\u00f3rym poznaje otaczaj\u0105cy go \u015bwiat. Metoda ta to zbi\u00f3r wielu \u0107wicze\u0144, usprawniaj\u0105cych poszczeg\u00f3lne funkcje organizmu. \u0106wiczenia i zabawy tego systemu bazuj\u0105 na ruchu, anga\u017cuj\u0105c zintegrowane ruchy r\u00f3\u017cnych cz\u0119\u015bci cia\u0142a prowadz\u0105 do powstania pracy plastycznej. W systemie dzieci poruszaj\u0105 si\u0119 tak, jak proponuje ich organizm. Formami tego ruchu mo\u017ce by\u0107 klaskanie, wyrzucanie r\u0105k, wahanie, ko\u0142ysanie si\u0119 w \u0142awce, wstawanie, siadanie, krzy\u017cowanie n\u00f3g pod sto\u0142em, r\u0105k na \u0142awce, stukanie palcami, kre\u015blenie palcami po blacie r\u00f3\u017cnorodnych wzor\u00f3w, w\u0119dr\u00f3wka palcami po kartce, zaciskanie pi\u0119\u015bci, wyrzut pi\u0119\u015bci lub d\u0142oni w g\u00f3r\u0119 lub w d\u00f3\u0142, skoki, obroty, a wszystko spontanicznie i zgodnie z potrzeb\u0105 ruszania si\u0119 w mniejszej lub wi\u0119kszej przestrzeni.<\/p>\n<h2><strong>Metoda Pedagogiki Zabawy \u2013 KLANZA<\/strong><\/h2>\n<p><em>\u201ePOWIEDZ MI A ZAPOMN\u0118,<\/em><br \/>\n<em>POKA\u017b A ZAPAMI\u0118TAM,<\/em><br \/>\n<em>POZW\u00d3L WZI\u0104\u0106 UDZIA\u0141 A ZROZUMIEM\u201d<\/em><br \/>\nCytat ten mo\u017cna okre\u015bli\u0107 jako has\u0142o przewodnie dla wszelkich dzia\u0142a\u0144 odejmowanych metod\u0105 Pedagogiki Zabawy zwan\u0105 KLANZA. Pedagogika zabawy to metoda pracy z grup\u0105. Podstawowe za\u0142o\u017cenie to przekonanie o mo\u017cliwo\u015bciach rozwojowych ka\u017cdej osoby. W d\u0105\u017ceniu do szcz\u0119\u015bcia i dobra mo\u017cna rozwija\u0107 si\u0119 poprzez udzia\u0142 w pozytywnych zadaniach podejmowanych przez grup\u0119. Dobre relacje i umiej\u0119tno\u015b\u0107 wsp\u00f3\u0142pracy s\u0105 celem KLANZY. Efektem stosowania metody jest wzmocnienie potencja\u0142u cz\u0142owieka, wzbudzenie ch\u0119ci do doskonalenia i zdobywania umiej\u0119tno\u015bci.<\/p>\n<p>Inspiracj\u0105 Pedagogiki Zabawy jest poszukiwanie rozwi\u0105za\u0144 metodycznych, u\u0142atwiaj\u0105cych proces uczenia oraz przek\u0142adanie za\u0142o\u017ce\u0144 teoretycznych na propozycje sytuacji, w kt\u00f3rych dziecko mo\u017ce bez l\u0119ku rozwija\u0107 swoje najlepsze cechy. Pedagogika zabawy wykorzystuje urozmaicone propozycje, kt\u00f3re mog\u0105 o\u017cywi\u0107 tradycyjne nauczanie:<\/p>\n<ul>\n<li>zabawy u\u0142atwiaj\u0105ce wej\u015bcie w grup\u0119, poznanie nowego otoczenia, poznanie imion, powierzchownych cech os\u00f3b, z kt\u00f3rymi rozpoczynamy nauk\u0119,<\/li>\n<li>zabawy rozlu\u017aniaj\u0105ce, odpr\u0119\u017caj\u0105ce, wykorzystuj\u0105ce ruch, taniec, gest, likwiduj\u0105ce napi\u0119cie mi\u0119\u015bni i napi\u0119cie psychiczne<\/li>\n<li>zabawy u\u0142atwiaj\u0105ce wprowadzenie tematu, pozwalaj\u0105ce pozna\u0107 odczucia, do\u015bwiadczenia, potrzeby i oczekiwania poszczeg\u00f3lnych cz\u0142onk\u00f3w grupy,<\/li>\n<li>metody, okre\u015blane czasami jako gry dydaktyczne, polegaj\u0105ce na przedstawianiu okre\u015blonych tre\u015bci w formie zagadkowego problemu i poszukiwaniu rozwi\u0105za\u0144 wed\u0142ug proponowanych regu\u0142,<\/li>\n<li>gry dyskusyjne, polegaj\u0105ce na analizowaniu okre\u015blonego problemu z r\u00f3\u017cnych stron, z w\u0142\u0105czeniem do\u015bwiadczenia i dotychczasowej wiedzy uczestnik\u00f3w,<\/li>\n<li>metody u\u0142atwiaj\u0105ce przekaz informacji zwrotnej, sygnalizuj\u0105ce indywidualn\u0105 reakcj\u0119 i odczucia poszczeg\u00f3lnych uczestnik\u00f3w,<\/li>\n<li>dzia\u0142ania parateatralne \u2013 polegaj\u0105ca na wykorzystaniu gry z podzia\u0142em na role jako wst\u0119p do om\u00f3wienia problemu,<\/li>\n<li>zabawy umo\u017cliwiaj\u0105ce samoocen\u0119, poznanie w\u0142asnej hierarchii warto\u015bci, w\u0142asnych spontanicznych zachowa\u0144,<\/li>\n<li>zabawy integruj\u0105ce du\u017c\u0105 grup\u0119, umo\u017cliwiaj\u0105ce wszystkim wsp\u00f3ln\u0105, aktywn\u0105 zabaw\u0119 dla du\u017cych grup, bez podzia\u0142u na bawi\u0105cych si\u0119 i obserwator\u00f3w, bez o\u015bmieszaj\u0105cej rywalizacji, przypadkowych wygranych i kilku zwyci\u0119zc\u00f3w.<\/li>\n<\/ul>\n<h2><strong>Metoda projekt\u00f3w<\/strong><\/h2>\n<p>Metoda projekt\u00f3w polega na praktycznym dzia\u0142aniu dotycz\u0105cym realizacji pewnego zadania, kt\u00f3re zaproponowa\u0142y dzieci lub nauczyciel. Nauczyciel jest tu jedynie osob\u0105 wspomagaj\u0105c\u0105, wyzwalaj\u0105c\u0105 inicjatyw\u0119 dziecka. Pomys\u0142 na projekt zale\u017cy przede wszystkim od zainteresowa\u0144 dzieci, lub sytuacji problemowej, w jakiej si\u0119 znalaz\u0142y.<br \/>\nNajlepsze przyswojenie okre\u015blonej wiedzy przez dzieci to praktyczne dzia\u0142anie. Nast\u0119pstwem tego jest wzrost odpowiedzialno\u015bci za w\u0142asne post\u0119powanie. Dzieci, kt\u00f3re do\u015bwiadczy\u0142y swobody inicjowania dzia\u0142a\u0144 osi\u0105gaj\u0105 w p\u00f3\u017aniejszym okresie lepsze wyniki w nauce. Metoda projekt\u00f3w odgrywa znacz\u0105c\u0105 rol\u0119 w uwzgl\u0119dnianiu indywidualnych potrzeb, zainteresowa\u0144 i uzdolnie\u0144 dzieci. R\u00f3wnie\u017c mo\u017ce si\u0119 okaza\u0107 pomocn\u0105 w nawi\u0105zaniu wsp\u00f3\u0142pracy z rodzicami. Rodzice podczas realizacji projektu mog\u0105 by\u0107 pomocni w organizacji zaj\u0119\u0107 w terenie, zdobywaniu materia\u0142\u00f3w i informacji, okaz\u00f3w badawczych oraz prezentacji ko\u0144cowej. Niekt\u00f3rzy rodzice mog\u0105 by\u0107 przydatni jako eksperci. Wymiana pogl\u0105d\u00f3w, informacji mo\u017ce by\u0107 bardzo ciekawym do\u015bwiadczeniem i wp\u0142yn\u0105\u0107 na zacie\u015bnienie kontakt\u00f3w mi\u0119dzy nauczycielem, rodzicami i dzie\u0107mi.<br \/>\nMetoda projektu polega na samodzielnym inicjowaniu, planowaniu, wykonywaniu i ocenie realizacji zada\u0144 edukacyjnych. Pozwala zatem dzieciom na samodzielne rozwijanie zainteresowa\u0144, kierowanie w\u0142asnym uczeniem si\u0119, podczas gdy nauczyciel pe\u0142ni funkcj\u0119 wspomagaj\u0105c\u0105, kieruj\u0105c\u0105 i organizuj\u0105c\u0105.<\/p>\n<h2><strong>Metoda Dobrego Startu Marty Bogdanowicz<\/strong><\/h2>\n<p>Praca metod\u0105 Dobrego Startu polega na jednoczesnym rozwijaniu funkcji j\u0119zykowych i spostrze\u017ceniowych (wzrokowych, s\u0142uchowych, dotykowych, kinestetycznych i motorycznych). G\u0142\u00f3wnym jej zadaniem jest wsp\u00f3\u0142dzia\u0142anie mi\u0119dzy tymi funkcjami czyli integracja percepcyjno- motoryczna. Celem metody jest r\u00f3wnoczesne usprawnianie czynno\u015bci analizator\u00f3w, kszta\u0142cenie lateralizacji, orientacji w schemacie cia\u0142a i przestrzeni, usprawnianie percepcji, uwagi, pami\u0119ci, wyobra\u017ani s\u0142uchowej i wzrokowej, motoryki i koordynacji wzrokowo -s\u0142uchowo- ruchowej.<br \/>\nMetoda ta kszta\u0142ci r\u00f3wnie\u017c zdolno\u015b\u0107 rozumienia i pos\u0142ugiwania si\u0119 symbolami abstrakcyjnymi, co ma znaczenie w nauce pisania, czytania i liczenia, uczy wsp\u00f3\u0142dzia\u0142ania i nawi\u0105zywania kontakt\u00f3w spo\u0142ecznych dzieci z zaburzeniami emocjonalnymi i zaburzonym przystosowaniem spo\u0142ecznym.<\/p>\n<h2><strong>Metoda Weroniki Sherborne<\/strong><\/h2>\n<p>G\u0142\u00f3wnym za\u0142o\u017ceniem Metody Ruchu Rozwijaj\u0105cego jest pos\u0142ugiwanie si\u0119 ruchem jako narz\u0119dziem wspomagaj\u0105cym rozw\u00f3j psychoruchowy dziecka oraz pomocnym w terapii zaburze\u0144 rozwoju. Zadaniem tej metody jest rozwijanie sprawno\u015bci ruchowej, \u015bwiadomo\u015bci w\u0142asnego cia\u0142a, przestrzeni i dzia\u0142ania w niej, a tak\u017ce dzielenia przestrzeni z innymi i nawi\u0105zywanie z nimi bliskiego kontaktu. \u0106wiczenia stosowane w tej metodzie opieraj\u0105 si\u0119 na do\u015bwiadczeniach ruchowych, intensywno\u015bci i ci\u0105g\u0142o\u015bci do\u015bwiadcze\u0144. Maj\u0105 one szczeg\u00f3lne znaczenie dla rozwoju wszystkich dzieci, a szczeg\u00f3lnie dla dzieci z zaburzeniami w sferze ruchowej, emocjonalnej i spo\u0142ecznej.<\/p>\n<h2><strong>Metoda Batti \u2013 Strauss<\/strong><\/h2>\n<p>Jest to metoda wykorzystuj\u0105c\u0105 elementu ruchu, ta\u0144ca, gest\u00f3w, \u015bpiewu oraz gry na prostych instrumentach. \u0141\u0105czenie tych element\u00f3w stwarza\u0142a doskona\u0142\u0105 okazj\u0119 do zabawy z muzyk\u0105. Stosuje si\u0119 r\u00f3wnie\u017c instrumenty niekonwencjonalne: woreczki foliowe, kamienie, patyki czy klucze przy tworzeniu akompaniamentu. W metodzie Batti-Strauss wykorzystywany jest ka\u017cdy rodzaj muzyki od klasycznej po rozrywkow\u0105.<\/p>\n<h2><strong>Metoda Carla Orffa<\/strong><\/h2>\n<p>Carl Orff, niemiecki kompozytor, pedagog i dyrygent opracowa\u0142 w\u0142asn\u0105 metod\u0119 wychowania muzycznego dzieci, kt\u00f3rej g\u0142\u00f3wnym elementem jest \u015bpiew i gra na prostych instrumentach perkusyjnych (tzw. instrumentarium Orffa). Du\u017cy nacisk k\u0142adzie si\u0119 na improwizacj\u0119 oraz rozwijanie ekspresji. Elementem najwa\u017cniejszym tu w muzykowaniu jest rytm. Carl Orff punktem wyj\u015bcia swojego programu uczyni\u0142 prze\u015bwiadczenie, \u017ce metody wychowania muzycznego powinny by\u0107 tak dostosowane do naturalnych dyspozycji psychicznych ma\u0142ego dziecka, aby wzbudza\u0142y jak najwi\u0119cej tw\u00f3rczej aktywno\u015bci, swobody i rado\u015bci w obcowaniu z muzyk\u0105. W metodzie Carla Orffa jest \u015bpiew, ruch, s\u0142uchanie muzyki i wreszcie jej tworzenie. Metoda ta daje mo\u017cliwo\u015b\u0107 przygotowania do percepcji muzyki.<\/p>\n<h2><strong>Metoda \u201ePersona Dolls\u201d \u2013 Program edukacji spo\u0142eczno \u2013 moralnej \u201e\u015awiat warto\u015bci oczami dziecka\u201d<\/strong><\/h2>\n<p>W naszym Przedszkolu du\u017c\u0105 wag\u0119 przywi\u0105zujemy do kszta\u0142towania w\u015br\u00f3d najm\u0142odszych kompetencji spo\u0142ecznych \u2013 rozwijania postawy tolerancji wobec odmienno\u015bci, kszta\u0142towania szacunku do siebie samego oraz innych, okazywania pomocy dzieciom s\u0142abszym i m\u0142odszym. Wychodz\u0105c naprzeciw potrzebom naszych przedszkolak\u00f3w stworzony zosta\u0142 Program edukacji spo\u0142eczno \u2013 moralnej \u201e\u015awiat warto\u015bci oczami dziecka\u201d. Kierowany jest on do przedszkolak\u00f3w, kt\u00f3rym w trakcie bie\u017c\u0105cej pracy dydaktyczno \u2013 wychowawczej staramy si\u0119 pokazywa\u0107 w\u0142a\u015bciwy obraz otaczaj\u0105cego \u015bwiata. Poprzez wyznaczanie granic i pokazywanie prawid\u0142owych wzorc\u00f3w, stwarzamy naszym dzieciom \u015brodowisko, w kt\u00f3rym najm\u0142odsi poznaj\u0105, jak<br \/>\nw akceptowany spo\u0142ecznie spos\u00f3b wyra\u017ca\u0107 swoje emocje.<\/p>\n<p>Bardzo pomocnym narz\u0119dziem do realizacji programu okaza\u0142a si\u0119 nowatorska metoda\u00a0<strong>\u201ePersona Dolls\u201d.<\/strong>\u00a0 W trakcie sesji z lalkami terapeutycznymi, podczas kt\u00f3rych wykorzystujemy samodzielne do\u015bwiadczenia, inscenizacj\u0119, dram\u0119 i r\u00f3\u017cnorodne zadania stawiane dziecku, przedszkolaki kszta\u0142tuj\u0105 umiej\u0119tno\u015b\u0107 rozumienia potrzeb drugiego cz\u0142owieka, jego odmienno\u015bci, indywidualno\u015bci. Dzieci obcuj\u0105c z lalkami ucz\u0105 si\u0119 empatii, a tym samym dostrzegaj\u0105 w poruszanych kwestiach swoje w\u0142asne prze\u017cycia, problemy. Przedszkolaki nabywaj\u0105 umiej\u0119tno\u015bci dbania o dobre samopoczucie oraz zdrowie swoje i innych. Kszta\u0142tuj\u0105 umiej\u0119tno\u015bci negocjowania, \u00a0zdolno\u015bci do kompromisu. W trakcie spotka\u0144 z naszymi lalkami \u2013 Micha\u0142em i\u2026 pokazujemy dzieciom, jak odnale\u017a\u0107 si\u0119 w r\u00f3\u017cnych rolach spo\u0142ecznych. Metoda , kt\u00f3r\u0105 z powodzeniem stosujemy w codziennej pracy z dzie\u0107mi pozwala lepiej przygotowa\u0107 naszych podopiecznych do odnalezienia si\u0119 w realiach dzisiejszej rzeczywisto\u015bci. Przedszkolaki buduj\u0105 pozytywny obraz samego siebie, ucz\u0105 si\u0119 nazywa\u0107 i rozpoznawa\u0107 uczucia w\u0142asne<br \/>\ni innych. Kszta\u0142tuj\u0105 odporno\u015b\u0107 emocjonaln\u0105, a co najwa\u017cniejsze rozwijaj\u0105 umiej\u0119tno\u015b\u0107 wyra\u017cania i roz\u0142adowywania emocji w spos\u00f3b akceptowany spo\u0142ecznie.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Przedszkole zatrudnia wykwalifikowan\u0105 kadr\u0119 pedagogiczn\u0105, kt\u00f3ra stosuje nowatorskie rozwi\u0105zania metodyczne i pedagogiczne. W roku szkolnym 2024\/2025 prac\u0119 dydaktyczno \u2013 wychowawcz\u0105 realizujemy w oparciu o podstaw\u0119 programow\u0105 wychowania przedszkolnego, program \u201eTrampolina\u201d autorstwa El\u017cbiety Kordos, roczne plany pracy:\u00a0\u201eSport to zdrowie\u201d, \u201ePrzyroda i matematyka dla ka\u017cdego smyka\u201d\u00a0oraz programy i\u00a0projekty w\u0142asne. Program profilaktyczny \u201eBezpieczny Przedszkolak\u201d Pani Moniki Szmit Program [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":10,"menu_order":1,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"class_list":["post-34","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.przedszkole435.waw.pl\/bolkowska\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/34","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.przedszkole435.waw.pl\/bolkowska\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.przedszkole435.waw.pl\/bolkowska\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.przedszkole435.waw.pl\/bolkowska\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.przedszkole435.waw.pl\/bolkowska\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=34"}],"version-history":[{"count":18,"href":"https:\/\/www.przedszkole435.waw.pl\/bolkowska\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/34\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":10131,"href":"https:\/\/www.przedszkole435.waw.pl\/bolkowska\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/34\/revisions\/10131"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.przedszkole435.waw.pl\/bolkowska\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/10"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.przedszkole435.waw.pl\/bolkowska\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=34"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}