Rozw\u00f3j mowy dzieci wieloj\u0119zycznych <\/p>\n
Dzieci przychodz\u0105 na \u015bwiat z gotowo\u015bci\u0105 do nabywania j\u0119zyka. Nowonarodzone dziecko jest potencjalnie przygotowane do przyswojenia ka\u017cdego j\u0119zyka \u015bwiata. Uczenie si\u0119 mowy to proces, kt\u00f3ry trwa kilka lat i wymaga nieustannego kontaktu z j\u0119zykiem oraz wi\u0119zi uczuciowej z osobami, dzi\u0119ki kt\u00f3rym dany j\u0119zyk nabywa..
\nKolejne j\u0119zyki mog\u0105 by\u0107 nabywane poprzez przyswajanie b\u0105d\u017a nauk\u0119. Przyswajanie wyst\u0119puje w naturalnych warunkach poprzez otaczanie dziecka wypowiedziami w konkretnym j\u0119zyku. Natomiast uczenie si\u0119 to proces, kt\u00f3ry wymaga motywacji i wysi\u0142ku, oraz w wi\u0119kszym stopniu dotyczy os\u00f3b starszych..
\nI. Kurcz definiuje dwuj\u0119zyczno\u015b\u0107 jako umiej\u0119tno\u015b\u0107 pos\u0142ugiwania si\u0119 dwoma j\u0119zykami. Zatem mo\u017cliwe jest p\u0142ynne przechodzenie z jednego j\u0119zyka na drugi w okre\u015blonych sytuacjach. Wyja\u015bnieniu naprzemienno\u015bci u\u017cywania j\u0119zyk\u00f3w s\u0142u\u017cy opis strategii nauczania j\u0119zyk\u00f3w w stosunku do konkretnej osoby, miejsca, b\u0105d\u017a czasu:
\n\u2022\tStrategia osoby- matka m\u00f3wi do dziecka w jednym j\u0119zyku, a ojciec w drugim.
\n\u2022\tStrategia miejsca- dziecko porozumiewa si\u0119 w jednym j\u0119zyku w domu, a innym w szkole.
\n\u2022\tStrategia czasu- zachowana jest okre\u015blona regularno\u015b\u0107, mianowicie w pewnych okresach (zazwyczaj w okre\u015blonych porach dnia, b\u0105d\u017a tygodnia) najbli\u017csze otoczenie dziecka porozumiewa si\u0119 w jednym j\u0119zyku, a w innych \u2013 w drugim.
\n\u2022\tStrategia przemienna- jest bardzo podobna do strategii czasu, tylko okresy wymiany m\u00f3wienia w jednym z j\u0119zyk\u00f3w s\u0105 du\u017co d\u0142u\u017csze trwaj\u0105 na przyk\u0142ad ca\u0142y rok .
\nDwuj\u0119zyczno\u015b\u0107 u ma\u0142ych dzieci mo\u017cna okre\u015bli\u0107 jako \u201er\u00f3wnoczesn\u0105\u201d, je\u015bli drugi j\u0119zyk zosta\u0142 wprowadzony przed trzecim rokiem \u017cycia, b\u0105d\u017a \u201esukcesywn\u0105\u201d je\u015bli wprowadzenie nast\u0105pi\u0142o p\u00f3\u017aniej. Moment w kt\u00f3rym pojawia si\u0119 kolejny j\u0119zyk ma wp\u0142yw na kompetencj\u0119 j\u0119zykow\u0105 i kulturow\u0105.
\nRozw\u00f3j mowy u os\u00f3b jednoj\u0119zycznych i dwuj\u0119zycznych przebiega w taki sam spos\u00f3b. Trwa kilka lat i dokonuje si\u0119 w nast\u0119puj\u0105cych po sobie fazach. Ju\u017c dwuletnie dziecko zaczyna dostrzega\u0107, \u017ce otacza go wi\u0119cej j\u0119zyk\u00f3w. Trzylatki dostrzegaj\u0105 regu\u0142y i zasady panuj\u0105ce w danym j\u0119zyku oraz zaczynaj\u0105 budowa\u0107 prawid\u0142owe zdania w dw\u00f3ch j\u0119zykach. W okresie tym wyst\u0119puje cz\u0119sto mieszanie j\u0119zyk\u00f3w. Spowodowane brakiem opanowania wszystkich s\u0142\u00f3w i wzajemnymi zapo\u017cyczeniami. W wieku powy\u017cej 3 lat dzieci adekwatnie komunikuj\u0105 si\u0119 z opiekunami porozumiewaj\u0105cymi si\u0119 w konkretnym j\u0119zyku. Niekt\u00f3re dzieci potrafi\u0105 nawet t\u0142umaczy\u0107. Do oko\u0142o 6-13 roku \u017cycia mo\u017cna przyswoi\u0107 drugi j\u0119zyk tak jak ojczysty.
\nWszystkie rodzaje zaburze\u0144 mowy mog\u0105 w takim samym stopniu wyst\u0119powa\u0107 zar\u00f3wno u dzieci monolingwalnych jak i bilingwalnych. Niekt\u00f3rzy badacze twierdz\u0105, \u017ce dwuj\u0119zyczno\u015b\u0107 wp\u0142ywa na trudno\u015bci komunikacyjne. Natomiast nie ma \u017cadnych naukowych dowod\u00f3w na to, \u017ce zaburzenia mowy bywaj\u0105 wywo\u0142ane czy pog\u0142\u0119biane przez symultaniczne przyswajanie dw\u00f3ch j\u0119zyk\u00f3w. Jednak faktem jest, \u017ce u os\u00f3b dwuj\u0119zycznych mo\u017ce wyst\u0119powa\u0107 interferencja, czyli przenoszenie regu\u0142, struktur gramatycznych i leksykalnych z jednego j\u0119zyka na drugi. Skutki tego zjawiska mog\u0105 nak\u0142ada\u0107 si\u0119 na nieprawid\u0142owo\u015bci w budowie i funkcjonowaniu narz\u0105du mowy i s\u0142uchu lub wyst\u0119powa\u0107 samodzielnie. <\/p>\n
Literatura: <\/p>\n
Kurcz I., (2007), Psychologiczne aspekty dwuj\u0119zyczno\u015bci, wydawnictwo GWP, Gda\u0144sk.
\nKurcz I., (2005) , Psychologia j\u0119zyka i komunikacji, Wydawnictwo Naukowe \u201eScholar\u201d, Warszawa.
\nNott- Bauer A, Diagnoza oraz terapia zaburze\u0144 mowy i j\u0119zyka u os\u00f3b dwuj\u0119zycznych, Forum logopedy numer 23\/2015.
\nStr\u0119k K., (2006), Jedno dziecko \u2013 dwa j\u0119zyki. Po polsku i po niemiecku o dwuj\u0119zycznym wychowaniu, Leipzig: Osiris Druck, Berlin.<\/p>\n
Katarzyna Dmochowska <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Rozw\u00f3j mowy dzieci wieloj\u0119zycznych Dzieci przychodz\u0105 na \u015bwiat z gotowo\u015bci\u0105 do nabywania j\u0119zyka. Nowonarodzone dziecko jest potencjalnie przygotowane do przyswojenia ka\u017cdego j\u0119zyka \u015bwiata. Uczenie si\u0119 mowy to proces, kt\u00f3ry trwa kilka lat i wymaga nieustannego kontaktu z j\u0119zykiem oraz wi\u0119zi uczuciowej z osobami, dzi\u0119ki kt\u00f3rym dany j\u0119zyk nabywa.. Kolejne j\u0119zyki mog\u0105 by\u0107 nabywane poprzez przyswajanie […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[3],"tags":[],"class_list":["post-2432","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-artykuly-logopedyczne"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.przedszkole435.waw.pl\/bolkowska\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2432","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.przedszkole435.waw.pl\/bolkowska\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.przedszkole435.waw.pl\/bolkowska\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.przedszkole435.waw.pl\/bolkowska\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.przedszkole435.waw.pl\/bolkowska\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2432"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.przedszkole435.waw.pl\/bolkowska\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2432\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2433,"href":"https:\/\/www.przedszkole435.waw.pl\/bolkowska\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2432\/revisions\/2433"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.przedszkole435.waw.pl\/bolkowska\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2432"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.przedszkole435.waw.pl\/bolkowska\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2432"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.przedszkole435.waw.pl\/bolkowska\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2432"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}